INTERVENCIÓN PSICOPEDAGÓGICA

TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

El tratamiento se enfoca principalmente en las dificultades que presenta el niño para planificar su intervención.

Los psicopedagogos apoyan la labor docente con refuerzos y, al mismo tiempo, realizan tratamientos individuales para aquellos niños que presentan trastornos específicos de aprendizaje.

Es importante detectar desde temprano las dificultades que puedan presentar los niños y ayudar a superarlas cuanto antes.

Los refuerzos o apoyos grupales se pueden realizar una o dos veces la semana y se basan en los contenidos vistos en clases, siguiendo la planificación que llevan los profesores en sus cursos.

Los niños llegan a los apoyos grupales principalmente porque se han retrasado en un contenido o tienen dificultades para avanzar al mismo ritmo que sus compañeros.

En el tratamiento individual las psicopedagogas incluyen otro tipo de estrategias.

TECNICAS PARA EL TRATAMIENTO PSICOPEDAGÓGICO

Relajación muscular (en particular cuello, hombros y frente)

Ejercicios auto sugestivos ya sean a plazo medio (vespertino) o de carácter inmediato (concentración, bienestar). El sujeto se propone o intenta convencerse de la posibilidad de alcanzar ciertos logros.

Imaginación emotiva, el sujeto imagina una situación o conducta que le provoque ansiedad, asociándolo con un estímulo agradable.

Racionalización (Hacer razonar al sujeto)

Sistema de Refuerzos (Refuerzos positivos y negativos)

Modelación (Observar un modelo a imitar)

Contratos de conducta (Consensuar acuerdos de conducta)

Terapia Auto directiva (Autorregulación, autocontrol)

Interpretación de un papel (Dramatización)

Juego de roles (Intercambio de roles)

Desensibilización sistemática (Imaginativa y/o real). Asociación de estímulos, lleva a cabo la disminución de un temor o angustia valiéndose de su apareamiento con la relajación.

Castigo (por presentación o por supresión)

PEDAGOGÍA Y ORIENTACIÓN EDUCATIVA

SEMEJANZAS ENTRE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA

Ambas disciplinas estudian al hombre y su comportamiento.

Diseñan mecanismos esenciales en la formación y desarrollo del hombre en la sociedad.

Nos ayudan a comprender a las personas y a orientarlas en sus falencias de carácter psíquico.

Aplican el método científico.

Ambas son necesarias y aplicadas en cualquier etapa de la vida humana: Niñez, adolescencia, juventud y vejez.

DIFERENCIAS ENTRE PSICOLOGÍA Y PSICOPEDAGOGÍA

PSICOLOGÍA
¿Qué es?

Ciencia que estudia la conducta y los procesos mentales del hombre

¿Para qué sirve?
Aplica diagnósticos de personalidad como test, etc.

Permite analizar el área espiritual e interior de las personas.

Ayuda a mejorar el comportamiento del ser humano.

PSICOPEDAGOGÍA

¿Qué es?

Es la ciencia que permite estudiar a la persona y su entorno en las distintas etapas de aprendizaje en su vida.

¿Para qué sirve?

Sirve para desarrollar óptimamente los procesos pedagógicos, psicológicos, académicos y de aprendizaje en el individuo.

Estudia y se encarga específicamente de los procesos de enseñanza - aprendizaje.

Diseña y crea técnicas pedagógicas para el proceso de enseñanza.

Permite estudiar al niño y su entorno en las diferentes etapas del aprendizaje.

Ayuda a resolver problemas relacionados con el aprendizaje.

PSICOLOGÍA Y PSICOTERAPIA

EVALUACIÒN PSICOLOGÍCA

Evaluación, diagnóstico y tratamiento de:

Problemas afectivos (Depresión, duelo, ansiedad...), de conducta (Adicciones, fies...) de personalidad, relaciones sociales y familiares.

Otros trastornos clínicos.

Niños, adolescentes, adultos.

PSICOTERAPIA Y APOYO PSICOLÓGICO

Enfoques y técnicas: Gestáltica y Cognitivo-conductual.

Hipnosis Clínica y PNL.

Niños, adolescentes, adultos.

CRECIMIENTO PERSONAL

Inteligencia emocional, estrategias de comunicación, habilidades sociales.

PSICOPEDAGOGIA Y ORIENTACION ESCOLAR

Evaluación e intervención en:

TDAH (Trastorno por déficit de atención e hiperactividad).

Dificultades de aprendizaje (Lectoescritura, D. A. Matemáticas, Atención y Memoria).

Altas capacidades y estilos de aprendizaje.

Evaluación de intereses profesionales, aptitudes e información actualizada para el consejo y la toma de decisiones académico-profesional.

APOYO ESCOLAR:

Técnicas, hábitos y estrategia de estudios.

Técnicas de lectura comprensiva.

Técnicas de motivación y concentración.

RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

PSICOPEDAGOGIA: SU RELACIÓN CON OTRAS CIENCIAS

https://issuu.com/arelizclaribel/docs/libro_virtual

PSICOPEDAGOGIA:

La psicopedagogía es considerada como disciplina y como ciencia ya que estudia los comportamientos humanos en situaciones socioeducativas. 

En ella se interrelacionan:

La psicología evolutiva, 

La psicología del aprendizaje, 

La sociología, la didáctica, 

La epistemología, 

La psicolingüística. 

Son relevantes sus aportaciones en los campos de la pedagogía y en los campos de la educación especial, terapias educativas, diseño curricular, diseño de programas educativos y política educativa, también es una ayuda para niños en su proceso de enseñanza y aprendizaje. Surge como disciplina científica a mediados de siglo XX, destacando el valor de la interdisciplinar, y fusionando saberes y experiencias de la educación y de la salud mental.

A través de sus métodos, estudia el problema presente vislumbrando las potencialidades cognoscitivas, afectivas y sociales para un mejor desenvolvimiento en las actividades que desempeña la persona.

Algunos de los autores más influyentes en este campo son los constructivistas:

·       Jean Piaget (teorías de la asimilación y la acomodación),

·       Ausubel (teoría del aprendizaje significativo),

·       Jerome Bruner (metáfora del andamiaje)

·       Lev Vygotsky (ZDP).

Son también muy relevantes los aportes de Mary Warnock (Informe Warnock) en el campo de la educación especial y de autores como John D. Krumboltz (programa DECIDES) en el de la orientación académica y profesional. En España podemos destacar la obra de Rafael Bisquerra, Manuel Álvarez y Jesús Alonso Tapia entre muchos otros. En Venezuela se reconoce el trabajo pionero de Alfredo Silva Armas y Moraima Núñez Lara como líderes de un grupo de profesionales que en 1971 fundan en Caracas la Escuela Superior de Psicopedagogía convertida luego en Colegio Universitario de Psicopedagogía. Su reconocido aporte contempla el enfoque principalmente emocional de la Psicopedagogía, plasmado en una serie de técnicas para el desarrollo de una Terapia Emocional en combinación con la Terapia Escolar en la obra escrita de la Licenciada Núñez Lara: 'El Crecimiento Emocional Social en Psicopedagogía.

Principales ámbitos de la Psicopedagogía

Las áreas de trabajo de la Psicopedagogía son:

La atención a la diversidad: abarca el desarrollo, adaptación e implementación de metodologías didácticas teniendo en consideración las características del alumnado inherentes a su heterogeneidad y sus necesidades educativas particulares. 

La orientación académica y profesional: busca la potenciación de la madurez vocacional en el alumnado trabajando el autoconocimiento del alumnado, ejercitando las estrategias de toma de decisiones y dotando de la información necesaria. 

La acción tutorial: es la orientación planteada directamente desde el aula.

Se centra en la formación en valores, la resolución de conflictos, aprendizaje de habilidades sociales, realización de tareas de concienciación social, entre otras. Es el nexo de unión entre los conceptos de formación académica y educación en el sistema educativo.

COMPORTAMIENTO Y CONDUCTA DEL SER HUMANO

Objeto de estudio de las Ciencias Psicopedagógicas

La Pedagogía: Tiene como objeto de estudio a la educación.

Se plantea ¿Cómo educar?

La Didáctica: Tiene como objeto de estudio a la enseñanza.

Se plantea ¿Cómo enseñar?

La Psicología: Tiene como objeto de estudio el aprendizaje.

Se plantea ¿Cómo aprender?

La Sociología: Tiene como objeto de estudio la realidad social.

Se plantea ¿Qué actitudes y conductas sociales?

Méndez, J. (2010)

La necesidad de una docencia centrada en el alumno, promoviendo aprendizajes activos, la oportunidad de una actuación del profesor como guía de la adquisición de conocimientos, mediante un proceso de instrucción compartido entre el profesor y el alumno, la necesidad de una nueva organización de las actividades de enseñanza aprendizaje y la búsqueda y el empleo de nuevos recursos docentes, son algunas de estas implicaciones metodológicas. Partiendo de la premisa de que todo modelo educativo tiene sus bases teóricas en las aportaciones de las teorías de aprendizaje, se analiza, en esta comunicación, como las bases psicopedagógicas que proporcionan las teorías psicológicas de aprendizaje subyacen en los principios metodológicos que el Nuevo Paradigma para la Educación Superior aporta a los procesos de enseñanza-aprendizaje, identificándose además algunas pautas de actuación para la puesta en práctica de ese muevo modelo didáctico. 

Ante la necesidad de una formación dirigida hacia la gestión del conocimiento:

Un primer aspecto a considerar es el desarrollo de un nuevo paradigma de educación centrado fundamentalmente en la persona que aprende, promoviendo metodologías que generen un aprendizaje activo. Hasta hace pocos años, el acceso a la información estaba casi exclusivamente restringido a determinados niveles académicos y empresariales.  Actualmente, con el impresionante desarrollo de las tecnologías de la información y la comunicación, el acceso a la información se ha generalizado a todos los sectores y capas sociales. Ello hace que el problema actual no sea el de obtener la información, sino el de saber interpretar y utilizar esa información para transformarla en verdadero conocimiento. De ahí que en muchos foros se hable de una evolución desde la sociedad de la información hacia la sociedad del conocimiento. Todo ello ha de suponer un cambio en el papel del profesor universitario, que debe pasar de poner el énfasis en la obtención, estructuración y transmisión del conocimiento a ser un conductor en la obtención de la información por parte del alumno y en su posterior transformación en conocimiento. En definitiva, ello supone un cambio en la organización de los procesos instructivos mediante una nueva formulación de las actividades de enseñanza-aprendizaje y el uso de nuevos recursos docentes.

Un segundo aspecto a considerar deriva de las necesidades de una sociedad actual con continuos cambios en las exigencias profesionales, lo que hace necesaria una actualización y re-especialización permanentes en la que el profesional necesita ser capaz de encontrar la información actualizada, seleccionar de entre ella lo que es apropiado para su contexto particular y transformarla, por tanto, en conocimiento útil y aplicable. Ello supone aprender continuamente, comprender lo aprendido y saber utilizarlo, de tal manera que pueda adaptarse a situaciones nuevas y cambiantes.

El tercer aspecto a considerar deriva de la necesidad de evaluar el trabajo total necesario para el logro de los aprendizajes. Mientras el sistema de créditos actual mide el número de horas que dedica el profesor a impartir la materia, el nuevo sistema de créditos debe medir el volumen de trabajo que el alumno debe realizar para alcanzar los objetivos educativos. La acción tutorial, aparece como elemento básico para la puesta en marcha y desarrollo de esta valoración global del trabajo del alumno, mediante una utilización estratégica de la evaluación formativa.

Los tres aspectos anteriores deben implicar cambios en los procesos de enseñanza-aprendizaje y en el empleo de metodologías docentes que, sin perder su rigor académico, proporcionen oportunidades más abiertas y flexibles. El objeto de esta comunicación es poner de manifiesto como las bases psicopedagógicas que aportan las teorías psicológicas de aprendizaje subyacen en los principios metodológicos que el Nuevo Paradigma para la Educación Superior aporta a los procesos de enseñanza-aprendizaje de la ciencia y de la ingeniería.

(PDF) Bases psicopedagógicas del nuevo modelo didáctico para la enseñanza de las ciencias y de la ingeniería en el espacio europeo de educación superior.  Available from: https://www.researchgate.net/publication/39745809_Bases_psicopedagogicas_del_nuevo_modelo_didactico_para_la_ensenanza_de_las_ciencias_y_de_la_ingenieria_en_el_espacio_europeo_de_educacion_superior [accessed Jun 20 2018].

ACERCA DE MI

Giovanny Cáceres

Profesión: Docente

Licenciada en Ciencias de la Educación

INTERESES

Desde mis 20 años he tratado de buscar ser una persona integral y les digo algo, sé que no estoy donde estaba antes, pero miro mi realidad y estoy consciente de que me falta mucho. Pero ese es mi mayor anhelo, ser real ¡en todo!, conocerme, mejorar... disfrutar de mi trabajo, disfrutar de la naturaleza, de todo...

Mi inspiración concreta proviene del pesebre de BELÉN, una humilde familia viviendo una verdadera vida. Mi constancia y ánimo lo encuentro en lo más sencillo, en la Eucaristía.

Me encanta vivir creyendo que tengo un pozo donde recibo fuerzas y esperanzas. Pienso que mi carrera, el ser “Bióloga" es un fuerte motor de enlace de mi fe.

Para resumirte, ¡todo lo que hago me hace ser rotundamente agradecida y eso me encanta... decir Gracias... 

¡Esa soy yo!

AFICIONES

Disfruto del silencio, de lo sencillo y cálido, pero también de los ambientes elegantes,

Me encanta la música instrumental preferiblemente el Jazz.

Amo el sonido del mar.